martes, 24 de mayo de 2011

ANTEPROYECTO DIDACTICO LEARNING

Anteproyecto didáctico en modalidad b-learning
NOMBRE DEL PROFESOR  Rosa María Hdez. Belmont
NIVEL ACADÉMICO Y SUBSISTEMA O DISCIPLINA SISTEMA DE UNIVERSIDAD ABIERTA
LICENCIATURA EN TRABAJO SOCIAL
ENTS-UNAM
ASIGNATURA ANALISIS INSTITUCIONAL
UNIDAD TEMÁTICA Y CONTENIDOS 1. Las Instituciones y su papel en el Estado
1.1. Elementos, funciones y fines del Estado (gobierno, población, territorio, legitimidad, consenso e institucionalidad).
1.2. El estado mexicano y sus instituciones.
1.3. Concepciones y tipos de instituciones
1.4. Función social de las instituciones
1.5. Burocracia
2. Aspectos y elementos para el diagnóstico y el análisis Institucional.
2.1. El análisis sistémico de las instituciones.
2. 1.1.  Las políticas institucionales.
2. 1.2.  La estructura organizativa.
2. 1.3.  Programas Institucionales
2. 1.4.  Los servicios que ofrecen las instituciones
2. 1.5.  Cobertura y perfil de los usuarios.
3. Estrategias de intervención profesional.
3.1. Diseño de objetivos
3.2. Programas a desarrollar
3.3. Actividades
3.4. Organización
3.5. Coordinación y supervisión de los servicios
3.6. Metodología para la intervención profesional.
4. Elementos teóricos y metodológicos para la sistematización de la práctica profesional y para la elaboración de un modelo para la intervención del Trabajador Social Institucional.
4.1. Procesos de recuperación y reflexión sobre la práctica profesional.
 4.2. Formas de actualización y evaluación.
POBLACIÓN   Alumnos de noveno semestre:38 alumnos aprox.
DURACIÓN  Presencial:2 hrs. Dos sábados, para asesoría.
 En línea, correo, chat, foro: permanente dos horas diarias
 PROPÓSITOS  Que el estudiante interprete la función social de las instituciones abocadas a la ejecución de las políticas sociales y el papel que en ellas desempeña el Trabajador Social, analizando las perspectivas y limitaciones del ejercicio profesional
 SITUACIONES DE ENSEÑANZA La asignatura tiene una duración de 64 horas distribuidas en 5 semanas. La forma de trabajo se basará en el material que se les proporsionara, por lo que se recomienda una primera lectura para identificar el contenido y clarificar dudas. Además, resulta conveniente aclarar que se puede acudir a otras fuentes de consulta establecidas en la bibliografía recomendada y complementaria, así como la utilización de los sitios de Internet propuestos. La estructura del material permite la realización de actividades destinadas para el logro de objetivos, por ello resulta sustancial revisar los objetivos generales y específicos propuestos de acuerdo a la temática por abordar.
Por tratarse de un Sistema de Universidad Abierta y a Distancia, el uso del foro de discusión y del correo electrónico permitirá la interacción no sólo con el asesor sino con los compañeros estudiantes a fin de generar el intercambio de comentarios, apreciaciones y dudas. La intervención en el foro tiene que ser por lo menos de tres ocasiones por unidad, es importante aclarar que la participación en este medio tiene el objeto de retroalimentar los temas abordados, para ello se establecerán temas de discusión.
Como parte del aprendizaje, se deben desarrollar diversas actividades. Por un lado, se encuentra la autoevaluación, este apartado se integra por una serie de preguntas que deben permitir al estudiante comprobar el grado de avance respecto a los contenidos y valorar su preparación para el examen final. Por otro lado, se encuentran las actividades de aprendizaje con porcentaje para la aprobación de la asignatura, las cuales deben ser entregadas en tiempo y forma, es decir, en la fecha indicada y bajo los lineamientos establecidos. Todos los trabajos entregados deben contener nombre del alumno y título del trabajo, el formato de entrega debe obedecer las siguientes observaciones: el tamaño de letra debe ser arial 12 (excepto en las esquematizaciones porque el formato es libre), con un interlineado de 1.5.
El estudiante contará con asesoría permanente a través del correo interno de la plataforma (interbalmail), en el foro de discusión y a través de las asesorías presénciales.
Por último, la asistencia al examen final determinará una parte del porcentaje de la calificación final, éste permitirá identificar los conocimientos adquiridos por el estudiante durante el desarrollo de la asignatura.
Correo electrónico
Es el medio de comunicación básico del curso. Se emplea para expresar dudas y comentarios acerca de la asignatura; y para resolver cualquier circunstancia ajena que pudiera presentarse. Se recomienda emplear únicamente la cuenta de correo señalada en la plataforma de la asignatura.
Foro 
Se contará con dos tipos de foro. El foro general se ha diseñado para el intercambio de saludos, presentación, comentarios personales y dudas no académicas. La participación en este espacio enriquece el contacto con los demás miembros del grupo, pero no forma parte de la acreditación.
El segundo, denominado foro de la unidad, está diseñado para enriquecer los contenidos del curso a través de la reflexión colectiva. La discusión se desarrolla a partir un tema específico, señalado por el asesor. La participación es individual, y  consistirá en emitir una opinión argumentada al respecto; de igual modo, se deberá responder a los comentarios y cuestionamientos señalados por el resto de los integrantes del grupo. Este tipo de foros es de gran importancia para la acreditación, ya que cada uno de ellos tendrá un valor de 5 puntos.
Chat
Es un espacio que permite la comunicación sincrónica entre los participantes. El asesor fungirá como coordinador, y será el encargado de indicar el tema y el objetivo de la sesión. Por las características de este medio de comunicación existen algunas especificaciones que deberás considerar:
- Tendrás que proporcionar tu nombre al inicio de la conversación.
- Para pedir la palabra deberás escribir el signo de interrogación, así: (?), y esperar a que el asesor te indique que puedes participar.
- Se sugiere escribir frases cortas, si aún continúa tu idea escribirás (…) para indicar que continuas. Al finalizar coloca punto final.
- Es muy importante expresar ideas claras y concretas para agilizar la conversación, ya que el tiempo es limitado.
Esta actividad también se considera para la acreditación del curso, con 4 puntos por chat.
Tus comentarios en el correo, el foro y el chat, deben realizarse siempre en un ambiente de respeto, crítica constructiva y cordialidad. 
Para apoyar tu trabajo en el curso, además de los recursos de comunicación ya descritos, se han programado algunas asesorías presenciales. En ellas podrás recibir orientación directa del asesor, plantear y resolver dudas, e intercambiar comentarios con el resto del grupo; sin embargo, tu asistencia no es obligatoria.
 )
 BIBLIOGRAFÍA  CONTRERAS TÉBAR, Amelia M., Análisis institucional, (Material de la asignatura), ENTS-UNAM, México, 2007
 http://revista-redes.rediris.es/html-vol3/vol3_6.htm
 FEDERICO DE LA RÚA, Ainhoa de,  “Amistad e identificación: las micro fundaciones de las pertenencias macro. Amigos europeos e identidad europea”, REDES Revista hispana para el análisis de redes sociales, vol. 3, núm. 6, septiembre-noviembre de 2002
 TELLO PEÓN, Nelia,   “II  La construcción de una estrategia de intervención social”,  en Trabajo Social, disciplina del conocimiento
http://www.imacmexico.org/ev_es.php?ID=24988_201&ID2=DO_TOPIC
http://www.directorio.gob.mx/comunicacionsocial.php?categoria=2








Situación de enseñanza con uso de TIC del módulo 1
Actividad 4. Situación de enseñanza con uso de TIC
ROSA MARÍA HERNANDEZ BELMONT:
TITULO DE LA SITUACIÓN DE ENSEÑANZA Incorporación de TIC en la enseñanza y el aprendizaje de la materia:
MATERIA QUE IMPARTE Análisis Institucional
OBJETIVO DE LA SITUACIÓN DE ENSEÑANZA Que el estudiante interprete la función social de las instituciones abocadas a la ejecución de las políticas sociales y el papel que en ellas desempeña el Trabajador Social, analizando las perspectivas y limitaciones del ejercicio profesional
HABILIDADES DIGITALES A PROMOVER EN
LOS ALUMNOS HABILIDAD: Búsqueda eficiente de información en Internet
Uso eficiente del foro, chat, correo electrónico.
JUSTIFICACIÓN: con los meta buscadores el alumno conocerá las propuestas y trabajos y posturas  de profesionales interesados en el tema de otros países. y los compartira
HABILIDAD: Uso de grupos con fines de estudio y Uso de Wikis
JUSTIFICACIÓN: El alumno compartirá y se comunicara desde su área y horario posible, sin tener que está físicamente presente.

RECURSOS Y MATERIALES Lap-top
Computadora
Centro de computo
Salón

DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES
ACTIVIDADES EN EL SALÓN DE CLASE
(DURACIÓN) PARA EL PROFESOR:
1.  Encuadre de la actividad dos horas.
2. Exposición del temario
 PARA EL ALUMNO:
1.  El alumno expondrá  lo más relevante del tema que fue encontrado en las wikis.(depende del número de alumnos)
2. Entregara por escrito su aprendizaje personal
3. El alumno aplicara lo aprendido, en  un caso real y su intervención profesional.
ACTIVIDADES EXTRA CLASE
(DURACIÓN: ) PARA EL PROFESOR:
1.  Supervisar la propuesta de los alumnos , antes de presentación y exposición de trabajos
2. Uso de foro
3. Chat
4. Envío de actividades por correo
5. Actividades permanente
 PARA EL ALUMNO:
6.    Búsquedas en internet.
7. Evidencia de lo que se compartió en el grupo virtual
8. Conformación del guión de la película que presentaran exponiendo lo que se aprendió en el curso 
1.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE DEL ALUMNO Entrega de actividades  en un blog

ANTEPROYECTO DIDACTICO

Anteproyecto didáctico

NOMBRE DEL PROFESOR  Rosa María Hernández Belmont
NIVEL ACADÉMICO Y SUBSISTEMA O DISCIPLINA  Posgrado
 Especialidad
 ENTS
ASIGNATURA  Modelos de intervención con Adultos Mayores I
UNIDAD TEMÁTICA Y CONTENIDOS 1. Modelo
2. Modelos de Intervención
2.1. Conceptos básicos
2.1.1. definiciones
2.1.2. Contextualización
2.1.3. De lo Individual a lo Colectivo
2.1.4. Participantes en el Modelo de I.
3. Tipos de Modelos
3.1.1. Modelo Diagnostico
3.1.2. Modelo Funcional
3.1.3. Modelo centrado en la resolución del problema
3.1.4. Modelo de Modificación de Conducta
3.1.5. Modelo Centrado en la tarea
3.1.6. Modelo Familiar
3.1.6.1. Diferentes tipos
3.1.6.2. Su desarrollo
3.1.7. Modelo en Situación de Crisis
4. Elaboración de un Modelo de Intervención con Adultos Mayores.
POBLACIÓN  Alumnos de Especialidad:10 alumnos aprox..
DURACIÓN +  Un semestre
 + 2 clases a la semana de 3 horas cada una y de 3 a 4  horas de trabajo extra clase
 PROPÓSITOS El “Taller de Trabajo Social en  Modelos de Intervención” de la Especialidad en Trabajo Social con Adultos Mayores tiene los siguientes propositos:
 Explicar las bases metodológicas y técnicas de los modelos de intervención  en el marco de las ciencias sociales, para distinguir sus limitaciones y potencialidades.
 Que el estudiante cuente con recursos teóricos y metodológicos para la realización instrumentación, de “Modelos de Intervención con Adultos Mayores”
 Formar especialistas en trabajo social de alta calidad,
  capacitados para el diseño y aplicación de modelos de
intervención con adultos mayores a nivel individual, grupal, comunitario y de la sociedad en general, que
contribuyan a prevenir y plantear alternativas de solución a los problemas que enfrentan los adultos mayores e
 iniciarlos en la docencia y la investigación.

 SITUACIONES DE ENSEÑANZA  PARA EL PROFESOR:
 1.  Encuadre de la actividad 30 min.
 2. Exposición del tema y uso de apoyo didáctico 1.30 Hrs. (ver Película)
 3. Reflexión de del tema y analogía con la película en grupo
 PARA EL ALUMNO:
 1.  El alumno expondrá  lo más relevante del tema que fue encontrado en las wikis.(depende del número de alumnos)
 2. Entregara por escrito su aprendizaje personal
 3. El alumno aplicara lo aprendido, en  un caso real y su intervención profesional.
 BIBLIOGRAFÍA Ander-egg, Ezequiel “Diccionario del Trabajo Social”, Edit. El ateneo
Arteaga Basurto “Desarrollo Comunitario” Edit. ENTS-UNAM
Du Ranquet, Matilde “Los Modelos en Trabajo Social”.Edit. Siglo XXI
Gil Ricardo, “Los Modelos Actuales de la Practica”
Galeana de la O, Silvia. “Modelos de Promocion Social en el D.F”. . Edit. ENTS_UNAM:1996
Kisnerman Natalio, “Teoría y Practica del Trabajo Social, Los Recursos” Edit. Humantas
Kisnerman Natalio, “Teoría y Practica del Trabajo Social, atención Individualizada y Familiar” Edit. Humanitas
KUHN Thomas S., “La Estructura de las Revoluciones Científicas”, Fondo de Cultura Económica. México, 1971.
MIKLOS Tomás, Tello Ma. Elena, “Planeación Prospectiva. Una Estrategia para el Diseño del Futuro”, Noriega Limusa. México, 1991.
RUSSELL L. Ackoff, “El Arte de Resolver Problemas. Las Fábulas de Ackoff”, Editorial Limusa. México, 1981.
 SALIM Cabrera Emilio, “Inteligencia y Gobernabilidad Empresarial”, FUNDAp. Santiago de Querétaro, Qro., 2001.
Sn. Martin, Una Int. Constructiva a la “Teoria de Modelos” Edit. Esplugues
Tello Peón Nelia “Modelos de Trabajo Social :notas para su Discusión” Anales de Trabajo Social Escuela Universitaria de Trabajo Social- UM- Escuela Nacional de Trabajo Social-UNAM Nº1.
Revista de Trabajo Social “Adultos Mayores” Noviembre 2003.

lunes, 16 de mayo de 2011

Actividad 4. Situación de enseñanza con uso de TIC
Rosa María hernandez belmont:


Titulo de la situación de enseñanza
Un modelo de aprendizaje diferente con la incorporación de la las TICs.

Materia que imparte
Modelo de intervención de Traja Social con Adultos Mayores I
objetivo de la situación de enseñanza
El alumno aplicará los elementos estructurales y dinámicos que caracterizan un modelo, como sustento para construir modelos de intervención en trabajo social.
Habilidades digitales a promover en
los alumnos
Habilidad: Búsqueda eficiente de información en Internet

Justificación: con los meta buscadores el alumno conocerá las propuestas y trabajos y posturas  de profesionales interesados en el tema de otros países.

Habilidad: Uso de grupos con fines de estudio y Uso de Wikis
Justificación: El alumno compartirá y se comunicara desde su área y horario posible, sin tener que está físicamente presente.

Recursos y materiales
Proyector y pantalla

Descripción de las actividades
Actividades en el salón de clase
(duración)
Para el profesor:
1.        Encuadre de la actividad 30 min.
2.       Exposición del tema y uso de apoyo didáctico 1.30 Hrs. (ver Película)
3.       Reflexión de del tema y analogía con la película en grupo

Para el alumno:
1.        El alumno expondrá  lo más relevante del tema que fue encontrado en las wikis.(depende del número de alumnos)
2.       Entregara por escrito su aprendizaje personal
3.       El alumno aplicara lo aprendido, en  un caso real y su intervención profesional.
Actividades extra clase
(Duración: )
Para el profesor:
1.        Supervisar la propuesta de los alumnos , antes de presentación y exposición de trabajos
Para el alumno:
2.          Búsquedas en internet.
3.       Evidencia de lo que se compartió en el grupo virtual
4.       Conformación del guión de la película que presentaran exponiendo lo que se aprendió en el curso 
1.      
Evidencias de aprendizaje del alumno
Entrega de un video con aprendizaje